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在职硕士课堂教学本科化突出了学习,弱化了研究

作者:在2021年欧洲杯买球 来源:在2021年欧洲杯买球 上传时间:2021-06-10

本文关键词:在职硕士课堂教学本科化突出了学习,弱化了研究

  课堂学习是在职硕士整个学习过程中的一个重要部分,以什么样的规模、怎样的方式进行教学才能满足在职硕士课堂学习的需要,这个问题自在职硕士教育产生以来都一直颇受关注。从国外的成功经验来看,为了较好开展研究式教学,高等院校鼓励和倡导教师在在职硕士教学中更多地采用“Seminar(音译为“习明纳”)教学法。Seminar,它起源于英国,流行于欧美,经过不断改造,现己在世界上大多数国家广泛采用。Seminar”英文之意指学生为研究某问题而与教师共同讨论之班级或研习班,法语“Seminare”指大学的研究班,研究班课程,研究班讨论会,(专家)讨论会。y4“Seminar”作为一种教学范式得到广泛的应用,在于它的重要功能。它的采用,一方面,使得整个教学以学生自主型、主动型学习为主,改变教学上的单向传导模式为双向互动模式,调动了学生学习的自主性和主动性。同时,也促使教师教学重心的转变,形成以学生为中心和以能力为中心的教学思路。另一方面,由于它的核心是研究问题,它是以学生为主的师生共同讨论问题的一种研究方式,有助于培养学生主动探索和研究的精神,培养独立思考和解决问题的能力。在这样的教学活动中,能让学生主动参与,在参与的过程中逐渐养成自主学习、主动学习和研究性学习的习惯。  在欧美大学里,Seminar”是专家学者常用的一种学术交流方式,也就是一种研习班、研究班或研究小组,是学生为某研究问题而与教师共同讨论的一种学术交流形式。教师把自己的课堂,变成对所学课目的学术研讨。教师对课题作一些基本的说明,然后引导学生阅读和准备,由学生们在课堂上发表自己的研究成果,相互讨论。这种教学法以研讨为主,同时也给与学生发言的机会,使学生在交流过程中扩大学术视野,获得更多更新的学术信息,得到良好的学术训练。其核心部分是充分挖掘课程参与者(学生与教师两个方面)的学理潜能,最大限度地进行多角度、多层次的认识互动,从而深化对某一主题的认识,实现学术交流的最佳效果,真正达到“学有所获,教学相长,口学口进”的教学目的。  然而,在我国目前的在职硕士教育实践中,在职硕士的课堂教学出现了本科化趋势。本科化指的是本应充满个性的在职硕士教育变成了批量化、模式化的“机器生产”般的教育活动,在职硕士的课堂教学趋同于本科生的课堂教学。在这种情况下,既无法满足在职硕士自身个性化、创造性的发展,也不利于独到的、具有创见性的学术见解的形成。本科化的课堂教学突出的是“学”而忽视了“研”。“学”即学习,强调的是知识的吸取,侧重的是知识本身的学习,在学习方式上表现为接受式的学习;“研”即研讨、研究,强调的是知识的发现、创造,在进行知识本身学习的同时更注重思维方式训练、研究方法的运用,在学习方式上表现为发现式学习、研讨式学习。  , 相关文章,2021欧洲杯买球排行榜

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